Проектная деятельность в физкультурном воспитании дошкольников 19.10. 2021 г.

Проектная деятельность в ДОУ.

В настоящее время проект рассматривается, как основа инноваций в системе дошкольного образования. Проектная деятельность – это тот вид педагогической работы, который активно входит в практику работу дошкольных образовательных учреждений в связи с реализацией ФГОС ДО.

Что же такое проект?

 Существует много определений проекта. Поскольку речь идёт о проектной деятельности в дошкольном учреждении, вот примеры высказываний педагогов:

• По мнению Виноградовой Н.А и Панковой Е. П., проектная деятельность – это дидактическое средство активизации познавательного и творческого развития ребенка и одновременно формирование личностных качеств ребенка. Это совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся с обязательной презентацией этих результатов.

 

• Ряд ученых (Т. А. Данилина, М. Б. Зуйкова, Л. С. Киселева и др.) рассматривают проектную деятельность как вариант интегрированного метода обучения дошкольников, как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, как поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели.

 

Таким образом, в дошкольном образовании проект – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей. Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития социальной активности и поддержки детской инициативы. В процессе проектной деятельности ребенок учится решать интеллектуальные и личностные задачи, управляя своим поведением и планируя свои действия, овладевает средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Метод проектов как один из методов интегрированного обучения дошкольников, предполагает интеграцию различных образовательных областей и основывается на потребностях и интересах детей.

Метод проектов предполагает самостоятельную активность воспитанников детского сада, однако ребёнок не может самостоятельно сформулировать проблему и определить замысел, он не может быть автором и организатором проектной деятельности, нуждаясь в помощи взрослых, которые способны понять его интересы и воплотить в предстоящей деятельности.

Начало любого проекта в ДОУ связано с одной из важных его составляющих – заинтересованностью детей. Нередко приходится сталкиваться с проблемой мотивации детей. Однако существует ряд эффективных методик и педагогических приемов, способствующих возникновению интереса у детей. Например:

• Изменить:

- себя;

- что-то в привычном окружении;

- привычный порядок действий;

 

• Делать что-то в присутствии детей:

- не привлекая их (дети слишком привыкли к тому, что взрослый постоянно выступает инициатором, а вот человек , увлеченно занятый делом (и взрослый особенно), привлекает детское внимание без дополнительных усилий);

- «игнорируя» детей или попросив «не мешать» (воспитатель с младшим воспитателем сели играть в шахматы)

 

Внести:

- предмет обязательно чей-то (воспитателя, ребенка, члена семьи – принадлежность делает предмет более значимым) и положить его на стол воспитателя или другое популярное у детей место;

• Попросить о помощи (конкретной, реальной).
• Специально организовать ситуацию (перекрыть воду «Чем будем мыть руки?», заменить мыло на кирпичик).
• Договориться заранее (принести книгу, афишу, пригласительный билет, надеть одежду определенного цвета, необычно поприветствовать при встрече…).
• Объявить тему.

Главное, что вначале должно произойти что-то необычное и интересное, что побудило бы детей к дальнейшей совместной проектной деятельности. Ведь не секрет, что дети лучше запоминают то, что привлекло их внимание, заинтересовало и стало для них значимым.

 

Значение проектного метода

• позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления детьми суммы знаний на овладение ими различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов
• развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества
• использование проектирования в дошкольном образовании позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности
• делает образовательную систему ДОО открытой для активного участия родителей

 

Типы проектов

В зависимости от количества участников, продолжительности реализации и доминирующего вида деятельности, проекты классифицируются следующим образом: 

• По количеству участников в проекте: индивидуальные; групповые; коллективные.
• По продолжительности выполнения проекта: краткосрочные (один или несколько дней, неделя, месяц); средней продолжительности (до 3 мес.); долгосрочные (полугодие, учебный год)
• По доминирующему виду деятельности: (по Л. В. Киселевой)ü

1. Исследовательско -творческий
2. Информационный (практико-ориентированный)
3. Ролево-игровой
4. Творческий

 

Веракса Н.Е. в своей книге «Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений» выделяет три основных вида проектной деятельности: 

• творческую
• исследовательскую
• нормативную.

 

Способ разработки проектов

Способ разработки проектов, связан с использованием так называемой модели «Трёх вопросов». Её суть в том, что воспитатель задаёт детям три вопроса:

1. Что мы знаем? Сначала проводится общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они уже знают об определённом предмете или явлении.
2. Что мы хотим узнать? Когда все дети выскажутся, воспитатель спрашивает: Как нам найти ответы на вопрос? Способы сбора информации: чтение книг, обращение к родителям, специалистам, проведение экспериментов, тематических экскурсий, воссоздание предмета или события. Воспитатель оформляет поступившие предложения в учебный план.
3. Что узнали? Ответы на этот вопрос дают воспитателю понять, чему научились дети. Анализ отдельных занятий позволяет улучшить будущие проекты. Для анализа воспитатель должен ответить на следующие вопросы: Какая часть проекта оказалась наиболее удачной? Что нужно изменить в следующий раз? Чему научились дети? Что не удалось? Почему?

Основные этапы проектирования

I этап. Поисковый.

Определение темы проекта.

В самом начале проекта должны прозвучать какая-либо проблема, вопрос, просьба, побуждающая детей искать выход из создавшегося положения и решения задачи. Проблемная ситуация должна быть с опорой на детский личный опыт. При этом любая ситуация может приобрести проблемный характер.

Педагог вводит детей в игровую или сюжетную ситуацию, после чего формулирует проблему цели и задачи проекта. Важно при формулировке темы и определения сроков учитывать возрастные особенности детей.

При определении темы и цели важно ориентироваться на итог: что мы хотим получить, каковы будут результат и форма его презентации.

2 этап. Плановый.

Разработка плана деятельности по достижению цели:

-К кому обратиться за помощью (взрослому, педагогу) ;

 -В каких источниках можно найти информацию;

-Какие предметы использовать (принадлежность, оборудование);

-С какими предметами научиться работать для достижения цели.

Включение в план проекта занятий, игр и других видов детской деятельности. Педагоги, дети и родители подготавливают все необходимое для проекта.

3этап. Практический.

Выполнение проекта. Работа с дошкольниками, работа с родителями, оснащение предметно-развивающей среды.

Соблюдение принципа последовательности и регулярности в работе над проектом.

В ходе работы над проектом необходимо создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.

На этом этапе педагог (помимо организации деятельности) помогает детям и родителям грамотно планировать собственную деятельность в решении поставленных задач. Воспитатель по необходимости оказывает все участникам практическую помощь, а также направляет и контролирует осуществление проекта. На данном этапе содержание деятельности взрослого определяется фразой: «Практическая помощь по необходимости», так как у детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.

4 этап. Завершающий или контрольный.

Подведение итогов.

Проводится презентация продуктов проекта и рефлексия, то есть размышления над новым знанием, приобретённым опытом. На данном этапе осуществляется не только оценка результатов проектной деятельности, но и определяются задачи для создания новых проектов.

При этом демонстрируется вклад каждого ребенка, родителя и педагога , возвращаясь к цели (получилось ли, что хотели).

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка чувство гордости за полученный результат.

Портфолио проекта

Для создания портфолио любой проектной деятельности, нужно придерживаться структуры оформления, которая включает:

- информационную карту (основные сведения о проекте, его характеристика);

- содержание (план реализации проекта, этапы с описанием мероприятий по реализации проекта);

- приложение (конспекты, анкеты, сценарии, фотографии, результаты продуктивной деятельности - рисунки и пр.)

Подводя итог, всему сказанному выше, следует сказать, что основной целью включения проектного метода в практику работы ДОУ является создание условий, раскрывающих творческий и интеллектуальный потенциал дошкольников, ориентированных на диалогическое взаимодействие детей, родителей и педагогов, способствующих самопознанию и саморазвитию всех участников педагогического процесса.

 

Проектная деятельность в физкультурном воспитании дошкольников

Задачи обучения

Младший возраст

• стимулирование естественного процесса развития двигательных способностей и качеств
• формирование осознанных представлений о необходимости заботиться о своём здоровье

 

Старший возраст

• совершенствование процесса развития физических способностей и качеств
• развитие осознанного отношения к своему здоровью
• формирование потребности в здоровом образе жизни.

 

Этап 1

Выбор идеи  и темы проекта

• выделить проблему, которая будет актуальна, доступна пониманию детей и интересна им.
• сформулировать актуальность темы;
• сформулировать цель
• согласовать тему проекта со всеми участниками деятельности: детьми, педагогами, родителями.

Идеи проектной деятельности, формулировка темы:

Здоровый образ жизни:

• здоровое питание
• двигательная деятельность и её значение
• полезные привычки

 

Спорт и спортивные игры:

• знакомство с видами спорта (командные виды спорта в зимними и летними)
• командные виды спорта
• знаменитые спортсмены и спортивные достижения

 

Подвижные игры

• игры народов России
• история подвижных игр

История Олимпийского движения

• история Олимпиады и Олимпийского движения
• олимпийские чемпионы России

Укрепление здоровья и профилактика

• закаливание
• профилактика нарушений осанки и стоп
• профилактика простудных заболеваний
• безопасность здоровья и правила поведения

 

Культурно-гигиенические навыки

• средства гигиены
• аккуратность и чистота
• правила поведения за столом

 

1 тип – игровая мотивация: «Помоги персонажу, попавшему в сложную ситуацию». В этом случае ребёнок достигает цели, решая проблемы персонажа.

2 тип мотивации – помощь взрослому – «помоги мне». Здесь мотивом является общение со взрослым, возможность получить одобрение, интерес к совместным делам.

3 тип мотивации – обучи тому, что умеешь сам – «научи меня». Этот тип основан на желании ребёнка чувствовать себя знающим и умеющим.

4 тип мотивации – сделаем полезное для других людей – «сюрприз для малышей». Основан на стремлении ребёнка быть нужным и полезным, чувствовать себя старшим, большим и взрослым.

5 тип мотивации – подражание – «будем как…» - этот тип основан на желании ребёнка подражать примеру взрослых.

6 тип мотивации – соревновательный – «Кто лучше» - основан на стремлении к лидерству, успешности быть первым.

 

Пример мотивации и проблемной ситуации

Проект «Культура поведения»

Цель: формирование культурно-гигиенических навыков

Проблема: как помочь Незнайке узнать и запомнить все правила поведения?

Мотивация: поможем Незнайке выучить правила поведения за столом.

 

Проект «Быть здоровыми хотим»

Цель: познакомить со способами укрепления здоровья

Проблема: что делать, чтобы быть здоровым?

Мотивация: чтобы быть красивыми, сильными и здоровыми, как знаменитые спортсмены нужно соблюдать режим дня, правильно питаться и заниматься физкультурой.

Этап 2Постановка и формулировка цели и задач проекта

Исходя из идеи, темы формулируется общая цель проекта по направлению. Формулируются задачи проекта: образовательные, развивающие, воспитательные. Задачи проецируются на результат проекта.

Проект «Быть здоровыми хотим»

Цель: познакомить со способами укрепления здоровья

Образовательные задачи:

• закреплять представление о том, какие факторы влияют на здоровье человека, какие существуют способы укрепления здоровья
• способствовать пониманию понятия «режим дня»
• учить различать полезные и неполезные продукты питания, выполнять самостоятельно упражнения утренней и дыхательной гимнастики
• способствовать пониманию необходимости бережного отношения к своему здоровью

Результат

Знать:

• что на здоровье человека влияют чистота воды и воздуха, продукты питания, двигательная активность
• способы укрепления здоровья: соблюдение режима дня, правильное питание, занятие физкультурой и спортом.

 

Уметь:

• описывать свой режим дня
• различать продукты питания, полезные для здоровья (овощи, фрукты, продукты без консервантов и добавок)
• выполнять 5-6 простых упражнений на разные группы мышц самостоятельно, знать 3 упражнения на дыхание

 

Дети должны суметь объяснить: зачем необходимо правильно питаться, соблюдать режим дня и заниматься физической культурой

  Развивающие задачи:

• развивать способность сравнивать, находить причинно-следственные связи и делать выводы

 

Результат

Уметь: сопоставлять факторы, влияющие на здоровье и их последствия для человека, понимать зависимость состояния здоровья от качества питания режим дня и физических упражнений.

 

Воспитательные задачи:

• воспитывать желание вести здоровый образ жизни, формировать интерес и положительное отношение к физическим упражнениям.

 

Результат

• появление стремления и желания соблюдать режим дня, выполнять физические упражнения по собственной инициативе, интерес к здоровому питанию, внимание к качеству пищи
• отражение в сюжетно-ролевой игре полученных знаний и умений

 

Формы реализации проекта могут быть различны. Проект реализуется:

• со всей группой детей
• подгруппой детей, а его результат представляется всем
• индивидуально в сотрудничестве ребёнка с родителями
• по подгруппам, где каждая группа выполняет своё задание.

 

3 Этап Планирование содержания проекта

Планируется предварительная работа:

• игровая деятельность, беседа, наглядные и дидактические материалы, диагностика, работа с родителями и др.
• основная часть проекта по решению каждой задачи с указанием цели и темы того или иного вида деятельности
• распределение обязанностей
• итоговое мероприятие

 

Основные направления проекта

Мероприятия проекта касаются следующих аспектов

• факторы, отрицательно влияющие на здоровье
• способы укрепления здоровья и их значение

 

Ключевые умения

• умение находить взаимосвязи между отрицательными факторами и состоянием здоровья
• понимание влияния режима дня, питания и физических упражнений на здоровье
• умение самостоятельно выполнять физические упражнения на дыхание.

 

Основная часть проекта

• Закреплять представление о том, какие факторы влияют на здоровье человека и какие существуют способы укрепления здоровья
• Способствовать пониманию необходимости бережного отношения к своему здоровью
• Воспитывать желание вести здоровый образ жизни

 

Формы, средства и способы реализации

• Беседа с презентацией на тему: «Почему человек болеет?»: рассказ о вреде загрязнения окружающей среды и неправильного питния на здоровье. Цель: уточнить представление о вредных факторах, влияющих на здоровье человека.
• Дидактическая игра «Вредно-полезно». Цель: закрепить знания детей о полезных и не полезных продуктах питания
• Игровая обучающая ситуация с решением проблемной задачи «Незнайка заболел». Цель: закрепить знания о факторах, влияющих на здоровье человека, способствовать пониманию взаимосвязи между факторами и здоровьем человека, учить сравнивать, делать выводы.
• Беседа с врачом с показом презентации на тему «Как укрепить здоровье»: рассказ о способах укрепления здоровья. Цель: уточнить представление о способах укрепления здоровья.
• Физкультурное занятие Цель: разучить игровой комплекс упражнений утренней гимнастики для выполнения в домашних условиях, способствовать пониманию взаимосвязи между питанием и здоровьем.

 

Итоговое мероприятие

Результаты продуктивной деятельности, праздник или досуг, викторина, игровая обучающая ситуация, тетрализация «Праздник здоровья».

 

• игровой комплекс физических упражнений (разученный в ходе реализации проекта)
• эстафета
• мини-викторина «Что вредно и полезно для здоровья»

 

4 Этап Анализ результатов проекта

Анализ результатов включает:

• вывод по решению каждой задачи, выявление того, что из результатов достигнуто, а что нет
• причины достижения или не достижения того или иного результата
• вывод о продуктивности и эффективности проекта
• планирование последующей доработки «слабых мест» вне проектной деятельности

Оформление проекта

Содержание

1. Тема
2. Тип
3. Образовательная область
4. Актуальность
5. Цель
6. Задачи
7. Ожидаемые результаты
8. Принципы и условия реализации
9. Этапы1-4
10. Итоги проекта, вывод

Оценка качества проекта

• Актуальность темы, соответствие возрасту детей, требованиям программы и стандарта
• Правильность формулировки целей и задач их соответствие теме
• Коррекция задач с ожидаемыми результатами (не должно быть расхождений в цели, задачах и результатах проекта, они должны быть соотнесены между собой четко, не выходить за рамки темы)
• Полнота, последовательность и системность планирования
• Разнообразие видов деятельности в содержании проекта
• Наличие целей ко всем видам деятельности и их соответствие общим задачам и результатам.

Прикреплённые документы: